https://docs.google.com/presentation/d/1enBygyX3JaLL0U0N0rPsRFAlqI74OtMElyRk_57YRMw/edit
PLANTILLA DE PRESENTACION
miércoles, 19 de noviembre de 2014
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1NG2HTBJP-TS02LF-20B5/PROYECTO%20DIPLOMADO.cmap
EXPOSICION DEL PROYECTO
EXPOSICION DEL PROYECTO
ANIMACIÓN A LA LECTURA CON TIC
INTRODUCCION
Mediante la
implementación de este proyecto se busca fomentar hábitos lectores, apoyándose
en el uso adecuado de las TIC y por ende mejorar los niveles de interpretación
de las estudiantes. Estas actividades están enfocadas hacia el fortalecimiento
del proceso lectoescritural, involucrando a las respectivas familias.
Mediante el acercamiento
de las estudiantes a actividades
reflexivas, lúdicas, convivenciales,
cooperativas, se pretende encaminarlas hacia una formación integral. De igual
manera permite a los docentes implementar diferentes prácticas pedagógicas
enriqueciendo la labor docente
MARCO SITUACIONAL
La I. E. Guadalupe
sección Agripina Montes del Valle, se encuentra ubicada en la zona urbana,
parte nororiental en el Municipio de Medellín, dirección Calle 95 N° 42B-44 en el barrio Manrique Guadalupe.
Las estudiantes
provienen de familias disfuncionales, con carencias afectivas, de un nivel
socioeconómico bajo pertenecientes a los
estratos 0,1, 2, y 3. Las
actividades económicas, en su gran mayoría son de tipo informal, debido a la
poca preparación académica de los adultos. Además se presentan problemáticas
como: violencia intrafamiliar, bajos salarios, inseguridad, abandono, madres cabeza de familia, mal
nutrición entre otros.
En esta comunidad se
destacan algunas fortalezas como:
habilidades artísticas, buenas relaciones entre padres de familias, docentes y estudiantes; el personal docente
esta cualificado, además es una institución que está certificada bajo la norma
ISO9001.
PROBLEMATIZACIÓN
La mayoría de las estudiantes, de la sede Agripina Montes del Valle de los
grados 2° y 3° de la primera jornada, presentan una lectura literal de los
diferentes tipos de textos, lo que conlleva a un bajo rendimiento académico,
tanto en la cotidianidad como en las pruebas internas y externas.
Objetivo
general
Generar hábitos de lectura en las estudiantes de la sede Agripina Montes del
Valle de los grados 2° y 3° de la primera jornada.
Objetivos
específicos.
- Propiciar espacios de convivencia a través de la lectura.
- Acercar a los/las
estudiantes a través de la lectura de cuentos, a la práctica de valores;
descubriendo, reflexionando y analizando situaciones concretas en las
cuales diferentes personajes realizan acciones que permiten identificar
diferentes valores.
- Conocer la vida y obra
del Escritor Colombiano Rafael Pombo, mediante la lectura e improvisación
de algunas de sus principales obras literarias.
- Buscar información en
distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros como manera
de acercarnos a los diferentes niveles de comprensión de lectura.
INDAGACIÓN
Algunas de las estudiantes
de los grados 2° y 3° de sede Agripina Montes del Valle, primera jornada, no
tienen hábitos de lectura, sus procesos cognitivos son demasiado elementales
para enfrentarse a un texto y analizarlo debidamente. Además esto es una
limitante a la hora de rendir académicamente.
MARCO TEORICO
Aprender a leer
requiere del desarrollo de procesos
cognitivos como atención, concentración,
selección, memoria, comprensión, transferencia, recuperación y además como dice
Daniel Cassany “se
deben adquirir también los conocimientos socioculturales particulares de cada
práctica concreta de lectoescritura.”[1]
Por tal razón es un proceso que requiere de mucha motivación y acompañamiento en la casa y en la escuela.
La lectura debe ocupar el primer lugar
de preferencia a la hora de una actividad o una tarea, volverla hábito en
nuestra escuela, ya que: “en buena medida los conocimientos que adquiere un
estudiante, le llegan a través de la lectura. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la primaria hasta la educación postgraduada, se necesita leer
una variada gama de textos para apropiarse de diferentes conocimientos y la
importancia del hecho, no sólo radica en el contenido, sino en la cantidad, el
estilo y hasta los propósitos de cada lectura.
Con frecuencia, los profesores consideran que los
alumnos saben leer, porque saben, o pueden visualizar los signos y repetirlos oralmente, o bien
porque tienen la capacidad para decodificar un texto escrito. Sin embargo, decodificación no es comprensión, que
sería un primer nivel de lectura, con lo cual no debe conformarse el docente,
ni el estudiante.”[2]
La
interpretación es, en definitiva, el resultado de poner el contenido del texto
en relación con distintos factores que determinan su sentido, como el contexto
y la intención del autor. Una vez comprendido e interpretado el texto, debemos
manifestar nuestra opinión sobre él valorando las ideas expuestas y su
repercusión.[3]
No
se puede dejar a un lado el desarrollo de competencias ciudadanas ya que son un
conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que se deben
implementar desde la infancia para saber vivir con los otros y sobre todo, para
actuar de manera constructiva en la sociedad.
Con
las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en
capacidad de pensar por sí mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas,
encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de los
que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a sí
mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar
de una manera o no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto;
construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las
normas.[4]
TEMATIZACIÓN
Las
principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula son:
- Camping
de lectura.
- Palabrario.
- Improvisación
de obras literarias
- Conversatorio.
- Ejercicios
de investigación en torno a los acontecimientos nacionales.
- Lectura
de cuentos escaneados.
- Grabación
de lectura de cuentos.
APLICACIÓN
1.
Lectura cuento- imagen:
Cada estudiante recibe una hoja con un cuento,
el cual contiene dibujos reemplazando palabras. Se inicia la lectura oral
dirigida, donde nombraban la palabra correspondiente al dibujo; se hacían las
orientaciones para una lectura correcta y finalmente redactan lo entendido de
la historia.
2.
Estrategias preventivas de la drogadicción.
Se inicia con la lectura de una historia sobre
drogadicción, la cual se relaciona poco a poco con la cotidianidad del entorno.
Se analizan casos presentados, aportando posibles soluciones y planteando
posibles causas. Finalmente cada estudiante dio su aporte de una regla para
evitar verse reflejados en dichos casos.
3.
La actualidad noticiosa.
Determinado grupo de estudiantes estudian todo
lo relacionado con la noticia, luego cada una se preparó para presentar ante
sus compañeras y padres de familia un tema determinado en este sentido, posteriormente
los padres analizaron la actividad expresando sus aportes positivos y generando
propuestas para una próxima vez.
4.
Vida y obras de un escritor.
Durante una semana se trabajó alrededor de la
vida y obra del escritor colombiano Rafael Pombo, donde las estudiantes leían,
analizaban, dramatizaban textos relacionados con dicho autor; finalmente se
presentan ante toda la escuela varias obras representativas del escritor.
5.
Lecturas en relax.
Durante una jornada las estudiantes se
disponen con libros, cobija, almohada para establecer un ambiente de lectura
cómodo y llamativo; se les hace una breve ambientación con un cuento, el cual
se analiza planteándolo de diferentes maneras. Posteriormente cada estudiante
busca un lugar y compañeras para formar los subgrupos de lectura, donde
intercambian textos y evidencian
preferencias.
6.
Palabrario
Cada estudiante maneja un cuaderno con este
nombre donde cada día se trabaja de manera diferente; se plantea un tema
alrededor del cual deben escribir cierta cantidad de palabras con tiempo
medido, o diferentes tipos de palabras
(verbos, sustantivos, adjetivos)
Con la aplicación de
estas estrategias se evidencian avances
en las estudiantes, en el proceso de lectura.
Durante la aplicación
de las diferentes actividades, se observa buena disposición por parte de las
niñas. Además ha mejorado la convivencia en el ambiente escolar.
PORTAFOLIO
DIGITAL
miércoles, 5 de noviembre de 2014
EVALUACIONES
Bienvenidas a las evaluaciones finales del año.
Para resolver la evaluación de Lengua castellana, Ciencias naturales, Sociales, Matemática, Informataica, Religión, Artistica, debes responder todas la preguntas.
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